MARCO LEGAL – AL RITMO DEL SENTIR
El proyecto "Al ritmo del sentir" está enfocado en el desarrollo
de habilidades socioemocionales mediante la música y el dibujo, en el cual se
tiene como pregunta de investigación ¿Cómo
pueden la musica y el dibujo ayudar a desarrollar las habilidades socioemocionales
de los estudiantes del grado 601 del colegio Sorrento?, este proyecto ha sido
trabajado con el curso 601, donde se abordó la situación problemática que
identificamos, esta es la falta de valoración hacia el campo socioemocional,
junto a la falta de manejo emocional y falta de implementación de medios de
expresión artística, específicamente música y dibujo, esto lo vemos evidenciado,
en las encuestas “dime lo que sientes” y “interacción emocional”.
El objetivo del marco legal es identificar si se cumplen o no las leyes,
mandatos, resoluciones establecidas al proyecto de investigación. Se identifica
que el proyecto esta categorizado para los derechos de tercera generación,
donde se encuentra a la constitución política con su artículo 44 que habla de los
derechos fundamentales para los niños, como el derecho a la salud y a la
integridad física y mental, lo cual incluye el desarrollo emocional en niños y
adolescentes.
Dentro de los análisis de las intervenciones realizadas, fue notoria la
fácil comprensión por parte del grupo de trabajo referente al tema expuesto,
pudimos ver el interés actividades emocionales, una de estas fue “dime lo que
sientes”, esta actividad trataba de que los niños expresarán de manera creativa
lo que sentían. También implementamos una parte teórica con las pautas hacia el
manejo emocional de Marian Rojas y las 8 áreas clave de Daniel Goleman en su
libro "la inteligencia emocional". Además, logramos identificar un
gusto e interés por el proyecto de parte de los niños, divirtiéndose y gozando
de las intervenciones realizadas.
Las rupturas
analizadas reflejan una falta de atención en las habilidades socioemocionales
como derecho dentro del colegio, mencionándose en la Ley 1616 de 2013,
la cual tiene como objetivo garantizar el derecho a la salud mental de los
colombianos, promoviendo el bienestar emocional incluyendo la formación y la
profundización en habilidades socioemocionales. Esto se vio evidenciado en las
intervenciones realizadas con los estudiantes del grado 601, en diversas
actividades, más que todo encuestas como “ dime lo que sientes” e “interacción
emocional”, y en actividades como “interpretación musical” las cuales mostraron
la importancia de brindar apoyo a la salud mental de los estudiantes para
favorecer su desarrollo interpersonal y mejorar la convivencia. El colegio
Sorrento contiene alianza con la subred de occidente sin embargo esta alianza
no se ve reflejada en la institución, ya que no se observan actividades como
talleres o charlas relacionadas con la salud mental siendo mencionada su
importancia en el Decreto 1075 de 2015 donde se menciona la necesidad de
formar a los estudiantes en habilidades socioemocionales, como parte de la
educación integral. Agregando alguna de las actividades ya mencionadas se puede
brindar un gran avance en las competencias socioemocionales para los
estudiantes. De acuerdo con las leyes mencionadas, se relaciona con el manual
de convivencia en los PC (principios de convivencia), donde se destaca la
importancia de mantener una buena convivencia y un ambiente positivo para que
los estudiantes puedan desarrollar habilidades importantes, como el respeto a
los derechos humanos. Esto sigue la idea de la Ley 1620 de 2013, que enfatiza
la necesidad de enseñar a los estudiantes a ser ciudadanos respetuosos y
conscientes de sus derechos y deberes dentro de la escuela, además el manual
también menciona el Proyecto Institucional de Convivencia Escolar (PIECC), que
es manejado por Orientación Escolar y la Coordinación de Convivencia. Estos
departamentos organizan talleres y otras actividades para apoyar emocionalmente
a los estudiantes y ayudarlos a resolver problemas que puedan afectar su
bienestar.
Dentro de los
obstáculos importantes, se encuentran la falta de tiempo y recursos dedicados a
estos temas en las instituciones, como el colegio Sorrento. El colegio no
prioriza o no cuenta con el tiempo suficiente para desarrollar programas o
actividades que fomenten el bienestar mental y emocional de los estudiantes.
Sin este tiempo, es difícil implementar charlas, mesas de diálogo, o incluso
contratar personal especializado, como psicólogos, que puedan guiar a los
estudiantes en sus procesos emocionales y ofrecer apoyo en casos de necesidad, sin
embargo, se menciona que algunos docentes han recibido capacitación en
educación socioemocional. Mencionadas el Decreto 009 del 2019 del
alcalde de Bogotá donde se reglamenta la creación de comités de bienestar
emocional en las instituciones educativas del distrito capital, que tienen la
responsabilidad de implementar programas de salud mental. Además, la falta de
convenios con organizaciones externas que puedan aportar en este tema limita
aún más las herramientas disponibles para los estudiantes. Esta situación no
solo perjudica la salud mental de los jóvenes, sino que también afecta la
armonía y la cohesión dentro de la comunidad estudiantil, generando un ambiente
menos propicio para el aprendizaje y el desarrollo personal, dificultad
mencionada en el Decreto 1965 de 2013, donde se define a las habilidades
socioemocionales como una parte fundamental del currículo educativo,
centrándose en la promoción de la convivencia escolar, en base a estas.
A partir del
análisis de las falencias relacionadas al proyecto en el contexto educativo, se
pueden identificar varias oportunidades para mejorar la situación. Una de las
principales es la implementación de programas de apoyo emocional, que incluyan
talleres y charlas enfocadas en habilidades socioemocionales, permitiendo a los
estudiantes gestionar sus emociones y mejorar sus relaciones interpersonales,
como se menciona en la Ley 2383 del 2024 que promueve de forma
transversal la educación socioemocional de los niños, niñas y adolescentes en
los centros educativos de niveles preescolar, primaria, básica y media del
país. También es fundamental la capacitación del personal educativo, ya que
ofrecer formación en salud mental y habilidades socioemocionales ayudará a los
docentes a identificar y abordar las necesidades de los estudiantes. Ligado a
esto, se debe considerar la contratación de especialistas como psicólogos o
consejeros escolares que proporcionen apoyo emocional y guíen programas de
desarrollo, evidenciado en la Secretaria de educación de Bogotá, donde desde el
ámbito distrital, se menciona la implementación de programas que busquen
fortalecer la salud mental y el acompañamiento psicosocial en las instituciones
educativas, como el programa Entornos Escolares Saludables, este promueve la
inclusión de profesionales en orientación y psicología en los colegios para
atender necesidades emocionales y la convivencia en los estudiantes.
Además, fomentar
la creación de espacios de diálogo entre estudiantes, profesores y padres
permitirá abordar temas de bienestar emocional y construir una cultura de
apoyo. Además, la incorporación de actividades extracurriculares que promuevan
el bienestar, como deportes y arte, fortalecerá la cohesión social dentro de la
escuela, realizando una evaluación de necesidades para ajustar y mejorar las
intervenciones y programas, para contribuir a tener un ambiente escolar más
agradable.
De esto, logramos
concluir que la salud mental y el apoyo emocional son esenciales para que los
estudiantes se expresen en cualquier situación. Sin embargo, en colegios como
el Sorrento, a veces faltan recursos para brindar ese apoyo, lo que deja a los
estudiantes sin el acompañamiento que necesitan. Para generar un acompañamiento
se podrían implementar talleres, capacitar a los profesores y contar con
psicólogos, ya que esto generaría una gran diferencia. Esto está respaldado por
el Decreto 009 de 2019 y la Ley 1616 de 2013, que defienden el derecho de los
niños a su bienestar, en línea con el Artículo 44 de la Constitución.
Ilustración 1. Piramide de Kelsen.Al ritmo del Sentir.
Elaboración del equipo de investigación.
